導入事例　洗足学園小学校 様

本校では、「せっかくテクノロジーがあるのに教育に活かさないのはもったいない」という想いから、GIGAスクール構想発表以前からICTを活用した授業を推進してきました。
2016年（平成28年）に全教室に電子黒板機能付プロジェクターを導入、さらにiPadを使った授業を開始しました。翌年には「iPadを持って教室内を自由に移動しながら授業をしたい」という先生方の要望に応えてApple TVを導入。
2018年には、3年生に1人1台のiPadを導入。以降、Apple Pencilやキーボード、様々な利用アプリなども加えながら、毎年導入する学年を増やし、現在は全ての学年でiPadを使った授業を行っています。
2019年には、端末の増加に伴い各教室のWi-Fi^®設備を強化して、AppleDistinguished School(ADS)認定も取得。
2020年の夏休みには、各教室を改修し、大型ホワイトボードと天井取付けのプロジェクター2台を設置。最近ではさらに、動画編集に使用するクロマキー合成用のグリーンバックなども増設しています。

iPadの導入当初は、各教室の黒板の中央に電子黒板機能付の壁掛けプロジェクターとマグネットスクリーンが設置され、授業では、そこに表示する画面と黒板の板書を併用していました。しかし、iPadを活用した授業を進めていくうちに、先生方から「もっと大きく見せたい」「2画面あったほうが授業がしやすい」という要望が増え、GIGAスクール構想も進む中で、将来性を考えて思い切ってあらたに2台に切り替えました。
これに伴い、教室のレイアウトも縦向きから横向きに変更、壁一面に2台のプロジェクター画面を並べて、教室のどこからでもよく見えるよう新しい教室スタイルに変更を行いました。
本校は公立校よりも人数が多い1クラス40人制ですが、1画面は100～120インチ程度にもなるため、子供達の“見えない！”といったストレスも解消。導入後は、児童の視力に配慮して座席を決めたりする必要もなくなりました。
今年の授業参観では、改修後の教室環境を保護者に公開することができましたが、2画面表示と画面の大きさや横向きスタイルの教室の雰囲気には、どの保護者からも驚きの声が上がっていました。

私が教員になったばかりの十数年前を振り返ると現在とのギャップに驚きます。当時、子供達は教科書・ノート・地図帳を片手に、配布した白地図にせっせと地名などを書き込み、私は服の裾をチョークで汚しながら板書を行い、壁掛けの地図を棒で指しながら解説したりしていました。文字が小さいと後ろの子が見えないため前の席に移動させたり、写真を見せたい時は、毎回拡大コピーを何枚も用意しておく必要があり、授業準備にも苦労した記憶があります。
今は、端末にデジタル版の地図帳や問題集が入っているので、基本的に用意する物はiPadのみ。必要なプリントや写真なども、データで用意しておけばすぐに配信したり、大画面表示ができるので授業準備の時間は大幅に減りました。

板書が少なくなったことで、その分の時間を子供達一人一人の様子を見る時間に充てることができています。大画面なので地図や写真の細かい所もしっかりと示すことができ、子供達の学びも深まります。また、2画面あることで授業でできることの幅が拡がりました。発表に向けてのリハーサルの時間では、3台のプロジェクターを使ってスライドの修正や改良、発表の練習を行うなど、子供達が主体となった学習を増やすことができ、順番を待つ時間も軽減されて効率良く授業が進められます。子供達同士の学び合いも活発になり、繋がりもより深くなっています。

算数の授業では、授業教材を事前に作成して、子供達へ配信したり、画面に表示しながら授業を進めます。
教材は教科書の問題をそのまま使用したり、回答を隠す加工をしたものをスライドで作成。配信したスライド上にそのまま解答を書き込むか、ノートに解答を書き込むかは子供達に自由に選ばせています。テスト以外ではプリント配布はしていません。また、授業のまとめは必ず記録させています。記録方法もスライドかノートかは子供達に任せていますが、最終的にはロイロノート・スクールでデータや画像を提出させてチェックしています。

2台のプロジェクターになって、画面が大きく2画面もあるのでとても使い易くなりました。カラーの発色が綺麗で図形も分かり易く、静止画や動画を同時に表示したり、比較することもできるので、伝えられる情報量が大幅に増えました。
今後はライブカメラ映像などを使って、離れた場所からの中継や、静止画と動画を組み合わせて行う学習など、動画を効果的に使う授業を増やしていきたいと思っています。教員はICTスキル向上のため、夏休みの校内研修や、夏と秋の私学研修、その他にも不定期に様々な研修に参加しています。教員同士で情報を教え合う機会も多いので、今後も皆で様々なトライを行いながらより良い授業への改善を目指していきたいと思います。

以前はプロジェクターと黒板を併用して板書も行っていました。子供達は黒板とスクリーンを見ながらノートやプリントに記入しますが、小さい画面では多くの情報が載せられず、すぐに切り替えると児童がついてこれないこともよくありました。今は、授業教材は基本スライドで作成して配信したり画面に表示。プリントで配ることはなくなりました。教材作成については、板書をしなくなった分、1ページに情報を入れ過ぎないよう情報量には注意しています。
また、プロジェクター画面は教室に日差しが入る時間に反射で見づらくなることもあるので、背景色や文字色は、はっきり見えるものを選ぶように工夫しています。一定時間毎に左右表示を入れ替えて、見易さに差違が出ないようにも配慮しています。

授業では、先生が指定した時以外は端末とノートの使い分けは子供達自身で判断、文字入力も、かな・ローマ字・手書き入力は自由に選択させ、あえて制限を設けてはいません。授業のまとめは、単元毎にスライドやロイロノート・スクールに記録させ、保存するようにしています。データで保存しているので、前回授業の振り返りも簡単にできるようになりました。
自分の考えを映し出せるようになって、人前で発言するのが苦手な児童も発表に対する抵抗が減りました。大きな2画面が使えるので、リスト表示で全員の画面をひと目で確認でき、各自の意見を取り上げる機会も増えています。国語や道徳では、先生が主体の一斉授業が多いのですが、今後は児童主体のグループ学習や発表の授業を増やしていきたいです。