導入事例 諏訪東京理科大学 様

諏訪東京理科大学
准教授（博士（工学））
市川 純章氏

諏訪東京理科大学では学生が主体的に学ぶアクティブラーニングに注力しており、3年生の必修科目「総合演習」では、学部学科を超えたチームを形成して議論するというグループディスカッションもある。それを支援するツールとして、単なるアナログのホワイトボードではなく、学生の動機付けとして最新のICT機器を入れることも有効であるというわけだ。同大学は、2014年度から新カリキュラムを導入している。その根幹は、新しいものを生み出すために学生が考え、アイデアを出し、ブラッシュアップさせて、プランニングをして、提案者になっていくことにある。「知識を伝える教育ではなく、何かを生み出すための教育が求められる時代です。その中で最新のICT機器、デジタル機器を使いこなすことが必須になっているのです」（市川氏）。

また、「使い方発掘」という学生の社会的なミッションもインタラクティブ機能付プロジェクター導入の背景になっているという。「最新機器を多くの人が使いこなせば、より生産性は上がるかもしれません。使い方を広めることも大学のミッションと考えています」（市川氏）。ビジネスの効率化につなげていくことを考えるために、学生自らがユーザーとなり、提案者になっていくために、ICT機器の充実を図っているのである。

アクティブ・ラーニングと最新機器を使いこなすという用途から、「双方向性のある大きな入力装置」という観点で導入機種の選択はスタートした。タッチパネル型やテレビ型の各種機器と比較した結果、エプソンのインタラクティブ機能付プロジェクターは、ユーザーインターフェイスやデバイスとしての扱いやすさを考慮して選定したとのこと。「プログラム開発の教育に取り組む本学では、ICT機器のアプリケーションを開発することを目標に、ソフトウェアスキルを身につけさせる教育を目指しています。その意味でエプソンのインタラクティブ機能付プロジェクターが有効だと思いました。入出力装置は、テーブルに置くなど形状を変えたり、設置する場所を変えたりすると、使う人の発想も変わる可能性があります。開発力を身に付ける助けになる素材と判断したのです」（市川氏）。

また、アクティブ・ラーニングでの利用が前提であり、オープンスペースに設置するために堅牢性も重視した。この他、全10台に小型PCを付属しての導入であったため、価格的なアドバンテージも選定の決め手になっている。

新カリキュラムで重視するアプリケーション開発には、学生自身がユーザーであり、開発者であることが学習効果を高めるという考えを同大学は持っている。また、開発にかかるリサーチ・企画・コーディング・デザインといった作業を、チーム内で分業して擦り合せるという実践的なプログラム教育も推進している。今回、インタラクティブ機能付プロジェクターを導入したことで、学生自らが開発環境から整え、アプリケーション開発に取り組み、さらにはフィードバックまで返ってくるという枠組みができたのである。「壮大な話ですが、3～4年後に何かしらの形になったものを発表してほしい。学生は、失敗しても許される特権がありますから、失敗してもその顛末が研究であり、成功したらそのままベンチャーになってくれることも期待しています」（市川氏）。諏訪東京理科大学におけるエプソンのインタラクティブ機能付プロジェクターは、単なるICT機器に留まらない可能性を期待されているのである。